Comment faire progresser des élèves de 6ème en expression écrite en prenant en compte la nature différente de leurs erreurs et en différenciant la remédiation ?
La compréhension de l’oral apparaît comme un exercice difficile aux élèves les plus en difficulté. Les mettre en situation de réussite, même modeste, est essentiel pour agir positivement sur leur engagement et leur persévérance.
Comment associer à la réalisation de tâches similaires des élèves aux niveaux de compétence particulièrement hétérogènes ?
La démarche est illustrée par une séquence qui a pour objectif de préparer les élèves à une expression orale en continu du type certification A2/B1.
La séquence croise football (à l’occasion de la coupe du monde), musique, design et histoire-géographie.
Linguist und Buchautor Prof. Roland Kaehlbrandt im Gespräch über die deutsche Sprache, die er als klar, logisch, einfühlsam, ausdrucksstark und gelenkig bezeichnet.
Pour une utilisation en classe ou à distance
Dans ces quatre vidéos, les élèves du collège Claude Debussy nous parlent des expériences qu’ils ont fait en Allemagne et avec la langue allemande.
Pour répondre aux besoins de publication et de diffusion de vidéos en streaming dans un contexte éducatif, le ministère de l’éducation nationale déploie des instances Peertube thématiques fédérées entre elles permettant à tous les agents de créer leurs chaines et de partager du contenu de manière sécurisée.
– Connectez vous au service avec votre adresse académique.
– Cliquez ensuite sur "Accéder" pour créer votre propre chaîne
– Une fois votre vidéo publiée, vous pouvez nous en donner le lien pour une intégration dans la chaîne du site allemand.
La charte des examinateurs et des examinatrices du Grand Oral dans l’académie de Versailles, dans sa version actualisée pour la session 2023 du BCG et du BTN, est en ligne sur Ariane.
Un document ressource récapitule également sur cette page les liens vers l’essentiel des textes de référence, des guides et des foires aux questions ministérielles relatives au Grand Oral.
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